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本報內容由 張老師月刊 提供 每週 二 出刊.2007.03.13
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說故事的能力(二) 甜蜜情侶照大募集


本期目錄
    不只愛讀,還要會讀
    陳質采醫師析論擁抱(下)
    《挑戰成癮觀點:減害治療模式》
主編推薦
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  2007甜蜜情侶照大募集
  超級無敵海景套房,距市中心20分鐘車程,每坪10~15萬
 
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當期文章    
不只愛讀,還要會讀

在玩中培養閱讀能力

閱讀帶著神奇的力量,教人難以抵擋;不相信的話,就和孩子一起在閱讀路上成長吧!

文/沈惠芳 攝影/黃念謹

和孩子一起閱讀,怎樣做才好?你可趁機回返童年,玩角色扮演的遊戲;或高談闊論,和孩子一起討論異國文化;也可以手腦並用,製作創意十足的作品;更可以從書裡跳到書外,把生活中觀察到的現象和所讀的書結合在一起。孩子有個別差異,人人的喜好也不同。以下是曾經實施過的閱讀活動,期待至少有一個適合你和孩子。閱讀帶著神奇的力量,教人難以抵擋,不相信的話,就和孩子一起在閱讀路上成長吧!

*玩「錄音」遊戲

學習目標:1. 熟悉常用詞語的形、音、義;2. 學習使用字典、辭典等工具書,以輔助閱讀;3. 能讀出文章的抑揚頓挫與文章感情。

在現行課程的能力指摽下,讀完小六必須認識常用字兩千兩百字到兩千七百字之間。這麼多字怎麼精熟呢?別急!找錄音機當小幫手,一起來玩「錄音遊戲」。

選一本課外書,對著錄音機朗讀,讀完以後播放出來聽,就可以知道自己的優缺點了。當然,如果用攝影機拍攝,有影像和聲音,那就更妙不可言了。

鼓勵孩子一邊略讀,一邊先將不懂的字做記號,然後透過字典、辭典等工具書來協助瞭解。朗讀的時候,除了音量適中、發音字正腔圓外,還要注意內心情感的表達,語氣隨著書裡人物的喜怒哀樂做變化,音調也要自然才好。

*玩「角色扮演」遊戲

學習目標:1. 瞭解文章的主旨;2. 能提綱挈領,瞭解文章的大意;3. 在閱讀的過程中,能領會作者的想法。

閱讀一篇文章,可以從兩個面向來進行。一個是「內容深究」,從篇章中鍛鍊思維能力並領會作者的情感。不妨和孩子討論書中情節,鼓勵孩子暢所欲言。另一個面向是「形式分析」,從篇章中認識不同體裁的寫作方式,學習如何遣詞造句、如何安排篇章結構……等,可提醒孩子搭配語文學習,賞析作者的寫作技巧。

指導孩子從閱讀中提煉主旨。主旨即是文章的核心,又稱為主題或中心思想,也就是作者在文章中表現的主要觀點。「主旨」較抽象,通常會用一兩句精鍊的話表達思想或道理。「大意」較具體,通常會縮寫全文。例如:〈愚公移山〉的主旨是「勇於面對困難和挑戰,有志竟成。」,大意是「兩座高山阻擋大家進出,愚公決心和子孫鏟平高山。他的堅毅精神感動了天帝,請大力士將山搬走,從此暢通無阻。」

掌握主旨和大意後,好戲開鑼嘍!把被動的閱讀,改成主動的學習吧!讓孩子玩「角色扮演」遊戲,藉由戲劇可以呈現故事大意,也可以表現主旨。這種遊戲孩子百玩不厭,試試看,很好玩呵!

*製作「主題報」或「主題書」

學習目標:1. 培養閱讀的興趣,擴展閱讀視野;2. 學習資料剪輯、摘要和整理的能力;3. 能和別人分享閱讀的心得。

先訂定主題,加上報頭、報眉的設計,再精挑細選,配合主題剪下相關的文章或圖片,黏貼在紙上,註明出處、完成插畫及美編後,就是一份主題報。

先定主題,再去蕪存菁,配合主題剪下相關的文章或圖片,黏貼在一張張紙上,註明資料來源,加上封面設計後,即成一本主題書。

封閉的象牙塔裡,挖不出珍寶。最強的創造力,是自己從「做中學」得來的。和他人分享作品時,孩子將肯定自己,經驗成功便能進而增進閱讀的能力。

*整理「閱讀年表」

學習目標:1. 統整閱讀材料,並轉化為溝通分享的訊息;2. 從閱讀中培養分析歸納的能力;3. 能在活動過程中,增進親子互動。

請孩子透過回憶或訪問,瞭解自己從小到大,如何在閱讀上成長。先將訪問結果整理成「閱讀年表」再發表。奕軒將「閱讀年表」配合電腦科技製作成投影片,她說:「親子閱讀可以讓我和媽媽讀更多的書、有共同的話題,也有更多相處的時間,我和媽媽的關係當然就很親密囉!」

年表如下:


*參加「網路讀書會」

多讀多學,少讀少學,不讀不學,網路讀書會開張囉!父母或老師可在網站上張貼文章供大家賞析,然後請大小朋友在討論區裡發表自己的看法。當然,也可以讓大家故事接龍,上網及時回饋。山不厭高,海不厭深,閱讀之樂是天長地久的,不分男女老幼一起參與,更好玩喔!

*舉辦「班級讀書會」、「家庭讀書會」

學習目標:1. 能選擇自己閱讀程度的讀物;2. 能安排閱讀計畫;3. 能將閱讀材料與實際生活情境相連結。

透過示範,讓孩子學習主持讀書會,設計暖身活動、主題活動、延伸活動和回饋活動等。孩子主持讀書會時很可愛,會將大人平常對他們的鼓勵反芻在別人身上,同樣也為人加油肯定。所以孩子不想學、沒興趣學時,大人用創意改變情境,學習對孩子來說就有吸引力了。

結語

在閱讀過程中,比知識更重要的是培養孩子的學習動機來體驗學習的喜悅。而這種喜悅必須適才適性,以個人的興趣和所關注的事物為出發點。當孩子感受到成就及滿足感,學習才會更快樂、更豐富、更充實。不是嗎?(作者為國立政治大學附設實驗小學教師)
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心理資訊文章    
陳質采醫師析論擁抱(下)

孩子會相信那是「屬於我們」的另一種擁抱。

文/楊雅亭 攝影/黃念謹

因為愛,常常被各種形式所包裝,有時令人難以看穿,陳質采舉個例子,有一對很關心孩子的父母,他們很擔心孩子的學業表現,但是一看見孩子,母親總是忍不住嘮叨,你能說母親不愛孩子嗎?當然不是。

但陳質采相信在強烈的指責之後,即便母親給予再多的擁抱,孩子也很難感受母親的愛意,她建議大人應該試圖去接納、支持孩子的真實狀況,並理解孩子的學習困難,給予孩子較清楚的引領。

與其問與孩子擁抱重要嗎?陳質采認為更重要的是家長能不能跟孩子一起進行正向的活動。她發現現代的家長不是不習慣擁抱,而是太嚴肅了,以致於不知道要怎麼跟小孩一起玩,也就是說在「管教」的權力互動下,孩子很難與父母自然地分享情感。

陳質采自己的經驗是,她會主動陪孩子看孩子喜歡而她又能接受的卡通,也讓孩子陪伴看她感興趣,但又不是艱澀到無法讓孩子理解的紀錄片。有時也和孩子一起去種種植物,更常傾聽孩子的學校趣事,這些生活興趣的彼此分享都是與孩子自在相處的方式。

另外,陳質采也提醒我們要尊重孩子的個別差異,並非每個孩子都喜歡擁抱,原因可能如下:

1.個別氣質:不一定是孩子有什麼心理問題,只是單純地不喜歡被抱。

2.觸覺防禦:有些孩子對無害的觸覺刺激有嫌惡或逃避的行為,或是有異常的情緒反應。對有觸覺防禦的孩子來說,他們就是不喜歡別人去動他,即使手臂被碰觸一下,也可能對他產生很大的威脅。

3.有過不舒服的擁抱經驗:有一個小女孩告訴陳質采,她不喜歡被擁抱是因為曾經被一個小朋友抱得太用力,易言之,您在何時、何地、被如何擁抱的記憶,也會影響到擁抱的觀感。

妳記得的是擁抱 還是記憶

至於不習慣用擁抱來傳遞情感的大人,怎麼辦?陳質采認為,每個人都可以用自己最自在的方式來表達情感,為何非得以某種特定的形式來傳遞情感。

就像不同的植物,自有其生成的美態,紅檜的蒼勁之美、柳樹的陰柔之美,皆是其最美妙的生命展現。人也是一樣,每個人各有其獨特的生命底蘊,所展現的生命情調也各自不同,這些「獨特」都是彌足珍貴的。

在臨床上陳質采自認並不是一個很頻繁擁抱孩子的醫師,但孩子依然喜歡她,因為她能發揮自己的獨特性,與孩子們玩有趣的事、與孩子一起聊天,更擅長說故事給孩子聽。「愛的形式要多元一點,才能把每個人最豐富的感覺傳達出來。」陳質采強調。

她再舉例說明,有些深受東方文化影響的男人,也許不是很喜歡或是很習慣擁抱,但他們也有自身的身體語言,情感表達也很細膩,她曾看過一個鄉下農夫牽著孩子的手,一起去看種植的農作物,「這樣的經驗分享,感覺也很好。」

我們可以想像一大一小的身影,牽著手漫步田埂,看著浪般的金黃稻穗……,上一輩的生活智慧、大自然的生命奧妙,都靜靜融入孩子的情意世界,偶然地,空氣中飄來父親身上的氣味混雜著泥土香,孩子會相信那是「屬於我們」的另一種擁抱。

「妳對童年的記憶,只有擁抱嗎?還是更多時候,妳想起的是跟媽媽一起去做過什麼事呢?」訪談的最後,陳質采向我們提出這個問號。

我想想,記憶中,我很少跟媽媽一起擁抱,但只要鑽進暖被窩,偶然地,我就可以聞到媽媽的氣息,像太陽一樣的味道,我想起與母親之間的一段過去,那是一段甜甜的記憶……。

而您呢?擁抱又讓您聯想到什麼呢?

註:有關哈洛的經典實驗及其個人故事,有興趣的讀者可參考《打開史金納的箱子》之〈猿猴之愛〉——張老師文化出版。
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書籍介紹    
《挑戰成癮觀點:減害治療模式》

以務實的態度看待成癮藥物

文/束連文

這本書是寫給使用藥物的人,如果用藥者看了應該有種被了解的感覺。這本書也是介紹成癮的書,不是教科書,而是以有經驗及過來人的立場所寫。內容編排方式很實際,在飲酒、藥癮的主題上不談政策、不談應該如何反毒、不談社會觀念、沒有教條,完全著重在酒精或用藥議題;如何好好使用、如何「減少傷害的用」。

藥物成癮帶給人們太多聯想,尤其現今社會定位使用非法藥物是犯罪行為,社會汙名化帶給藥物成癮者過重的負擔,毒品兩個字就帶有負面的感覺。

最近因為海洛因成癮者共用針具,爆發愛滋病毒快速感染,對醫療界及社會造成非常大的影響。為了這個危機,衛生署推動毒品病患愛滋減害計畫,包括清潔針具及替代療法計畫,突破了長久以來忽略毒品使用者的需求,而開始重視他們需要什麼。

此一減害計畫和本書提及的減少傷害有些區別,毒品病患愛滋減害計畫是針對愛滋感染問題,未針對用藥者個人,並且是在面對愛滋病的威脅才開始的。

其實「減少傷害」的觀念是以務實的態度看待成癮藥物和人的關係,以及人在使用(運用)成癮藥物的實際行為。藥物本來就存在於社會,不管怎麼界定,如何禁止,有成癮藥物就有使用行為,就有市場,就會出現在生活中,影響社會及每個人。減少傷害應該是很合理的事,但在台灣,不論如何做減害治療模式,無可避免會遭遇一個困難的瓶頸,即為毒品的汙名化。畢竟毒品尚未除罪,所以社會觀感會有疑問:怎麼可能正大光明地討論犯罪行為?甚至怎麼可能對犯罪行為表示同情、支持呢?問題依然存在。在現行法律及現實生活中,有各式各樣的問題,我覺得沒有歧視才可能務實推動減害治療模式,才能讓毒品受害者及加害者有走出來的機會。

不論法律如何定位,不管合法還是非法,成癮性藥物都存在,對從未使用過的人來說,是一件非常好的事,因為可以完全不受影響。但是對有使用經驗者來說,他們有必要知道自己和藥物的關係。通常接觸藥物早期,所有使用行為都在自己的控制之中,但是逐漸會有改變,控制能力越來越差,往往在不自覺的狀況下,一點一滴的改變,等到產生問題才驚覺,為時已晚!

以長期接觸毒品的影響而言,其實藥物作用遠超過一個人的意志力,在臨床上常見到過去厭惡碰觸毒品的人,染上毒癮後才發現自己也身陷其中。

但願我們能積極提供協助,別讓用藥者躲在陰暗角落。給社會大眾多一點教育,以正面的態度接受和迎接這些生活在我們周遭的人。

我在課堂上和學員或學生曾討論,在何種條件之下是使用毒品的時機?個人對於自己使用毒品的態度為何?得到以下兩種結論:第一,觀念上,大家都同意不應該使用毒品。第二,如果在已成年(有足夠判斷能力)、能對自己的行為負責(責任能力)、充分了解使用的物質各項知識及資訊(包括法律、後果、作用、對身體的影響等)、正常情緒精神狀態下(並非因壓力,憂鬱,生氣),仍決定使用,便是個人選擇了。雖然不見得正確,但這是個人的選擇,某些程度上應該給予尊重。

本書提供很好的題材,由用藥行為來討論藥物問題;避開汙名化,避開各種道德觀念。不論你對於毒品、藥物、成癮物質抱持什麼立場,不論你如何描述這些問題,本書介紹的是如何好好使用、如何好好生活、如何減少傷害,值得大眾閱讀及參考。

(本文摘錄自《挑戰成癮觀點:減害治療模式》一書,張老師文化96年3月出版,作者為台北市立聯合醫院成癮防治科主任)
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